Автор относит этот вид речевой деятельности к самым сильным средствам воздействия, поскольку в процессе аудирования происходит активизация как слуховых, так и всех психофизических особенностей индивида. Здесь проявляется синтез всех природных способностей человека, а также совершенствуются приобретенные коммуникативно-когнитивные навыки устной речи.
Автор подробно изложил механизм восприятия речевого сообщения, который зависит от многих факторов, а именно: от степени развития речевого слуха, от памяти и внимания, от способности сосредоточиться. Автор объясняет многие факторы, влияющие на успех – неуспех понимания слухового сообщения.
Особое внимание было уделено причинам понимания – непонимания слухового сообщения, обоснована роль подачи материала (устная репрезентация преподавателем, либо фонозапись). Автор обращает внимание на способы подачи материала. Здесь обосновываются 2 причины, затрудняющие слуховое восприятие и понимание.
Автор дает рекомендации по облегчению процесса восприятия. Сделав вывод о том, что аудирование предполагает высокий уровень развития лексических, грамматических и фонетических автоматических навыков речи студентов, этому аспекту следует уделять особое внимание только на завершающих этапах обучения. Студенты- старшекурсники обладают знаниями не только в области изучаемой специальности, но и познаниями в сфере «подъязыка» своей профессии, что подразумевает овладение терминами, устойчивыми словосочетаниями, идиомами, частотными глаголами и особенностями их значения и употребления в том или ином подъязыке науки.
На семинаре присутствовали 8 преподавателей кафедры.
Кандидат филологических наук, доцент : Козлова А.Т.
